En Colombia, cada institución define cómo evalúa a sus estudiantes en su Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE). El marco lo da el Decreto 1290 de 2009, hoy compilado en el Decreto 1075 de 2015, el decreto único reglamentario del sector educación. Muchos SIEE se redactaron con prisa, se copiaron de otra institución o se quedaron en porcentajes y escalas. Este artículo propone revisarlos con una pregunta concreta: ¿el SIEE de mi colegio ayuda a que la evaluación sirva para aprender?
Lo que el decreto ya pide
El Decreto 1290 no habla solo de notas. Entre los propósitos de la evaluación en el ámbito institucional, el decreto incluye:
- Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
- Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
- Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
- Determinar la promoción de los estudiantes.
- Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
De esos cinco propósitos, solo uno es certificar (la promoción). Los demás son formativos: identificar, reorientar, apoyar y mejorar. El decreto también reconoce el derecho del estudiante a ser evaluado de manera integral, a conocer los resultados de su proceso y a recibir asesoría y acompañamiento para superar sus debilidades.
La norma deja espacio para una evaluación formativa. Lo que falta, casi siempre, es concretarla en el SIEE.
Revisión componente por componente
El decreto enumera los componentes que debe tener el SIEE. Estas son preguntas para revisar cada uno con el consejo académico.
Criterios de evaluación y promoción
¿Los criterios describen qué debe saber y saber hacer el estudiante, o solo cómo se reparten los porcentajes? Un SIEE formativo define criterios por área y grado, conectados con los Derechos Básicos de Aprendizaje y los estándares, y pide que se compartan con los estudiantes al inicio de cada unidad.
Escala de valoración institucional
La escala nacional tiene cuatro niveles: desempeño superior, alto, básico y bajo. Muchas instituciones la traducen a una escala numérica. No hay problema con eso, siempre que cada nivel tenga una descripción de lo que el estudiante hace. Un "3,0" sin descripción no orienta a nadie.
Estrategias de valoración integral
Aquí cabe casi toda la evaluación formativa: evidencias del proceso (procedimientos, explicaciones, producciones), rúbricas, autoevaluación y coevaluación. Conviene que el SIEE diga explícitamente que la valoración considera el proceso y no solo pruebas escritas finales.
Acciones de seguimiento para el mejoramiento
¿Qué pasa cuando un estudiante no alcanza un desempeño durante el periodo? Si la única acción es la recuperación al final, el seguimiento llega tarde. Un SIEE formativo prevé momentos de retroalimentación y de corrección dentro de cada unidad.
Autoevaluación del estudiante
El decreto la incluye como componente obligatorio. En muchas instituciones se reduce a que el estudiante se ponga una nota al final del periodo. Una autoevaluación formativa se hace frente a criterios concretos y sirve para que el estudiante identifique qué debe mejorar.
Estrategias de apoyo para situaciones pedagógicas pendientes
Planes de apoyo con actividades distintas a las que no funcionaron, no la misma guía repetida. Deben tener fecha dentro del periodo y no solo al cierre del año.
Periodicidad y estructura de los informes
Los informes a las familias pueden ir más allá del número: una descripción breve de fortalezas y aspectos por mejorar en cada área, en lenguaje comprensible. Esa descripción es mucho más fácil de escribir si durante el periodo se registraron evidencias y comentarios.
Instancias de reclamación y participación
Criterios claros y evidencias guardadas también protegen al docente: ante una reclamación, se puede mostrar el trabajo del estudiante y el criterio con que se valoró.
Una redacción de ejemplo
Así podría quedar un fragmento del apartado de estrategias de valoración integral. Es un punto de partida para discutir en el consejo académico, no un texto para copiar sin adaptar:
En cada unidad didáctica, el docente comunicará a los estudiantes los criterios de desempeño y ejemplos de trabajos que los cumplen. La valoración del periodo considerará evidencias del proceso (procedimientos, explicaciones y producciones) recogidas en al menos tres momentos de la unidad. Antes de cada valoración final, el estudiante recibirá retroalimentación escrita u oral sobre al menos una de sus producciones y tendrá la oportunidad de mejorarla.
Cómo llevar el cambio a la práctica
Modificar el SIEE sin cambiar la práctica produce un documento más largo y nada más. Algunas recomendaciones:
- Empieza por un área o un grado piloto durante un periodo y ajusta el texto con lo aprendido.
- Acuerda criterios comunes por área, no solo por docente, para que los estudiantes encuentren coherencia de un año a otro.
- Define cómo se guardarán las evidencias. Si la respuesta es "en el cuaderno del estudiante", las evidencias se pierden al final del año.
- Sigue el procedimiento del decreto: el SIEE lo aprueba el consejo directivo, se incorpora al proyecto educativo institucional y se divulga a toda la comunidad educativa.
Para la parte práctica, la guía de evaluación formativa resume las estrategias de aula, y el artículo sobre rúbricas por área muestra cómo escribir criterios con los cuatro niveles de la escala nacional.
Este artículo es una orientación pedagógica y no reemplaza la lectura del decreto ni la asesoría jurídica de la secretaría de educación de tu entidad territorial.
